tisdag 7 maj 2013

Den sköna formen

Att presentera sina idéer i skönlitterär form är en god idé

Så fort jag har fått en idé, som verkar vara bra och intressant, längtar jag efter att få dela med mig av den. Jag försöker ge tanken ord, förklara den för mig själv och gärna pröva den på någon annan. Kommer mina argument att hålla? Ju mer övertygad jag blir om att tanken faktiskt håller, desto större blir min lust att sprida tanken vidare. Jag vill övertyga även andra. Men då räcker det så klart inte att min tanke i sig är sann och riktig. Jag måste formulera mig så att andra förstår vad jag menar och vill ta tanken till sig.

Frågan blir då hur jag mest effektivt kan sprida min idé. Jag har redan ett innehåll, nu måste jag välja en presentationsform. Det naturligaste kan tyckas vara att jag rakt upp och ned redogör för vad jag kommit fram till, hur jag kom fram till det och vad det kan få för konsekvenser och att jag understödjer min framställning med en mängd argument. Men då slår mig tanken: skulle det inte vara intressant att ta reda på om det kan finnas andra, ännu mer effektiva sätt, att föra fram sitt budskap?

För att försöka ta reda på detta har jag valt att studera en av historiens främsta vältalare, nämligen Marcus Tullius Cicero (106-43 f Kr). Cicero är än idag vida känd för sin förmåga att hålla övertygande tal och för sina kunskaper inom ämnet retorik och när jag läser Om talaren. Första boken [1] slås jag av att den då mogne och livserfarne Cicero valt att presentera sina samlade kunskaper om retoriken i form av en skönlitterär text. [2] Syftet med detta inlägg kommer därför att vara att försöka ta reda på fördelar och nackdelar med detta val.

"Cicero" by antmoose, CC (by) på Flickr.

För att få lite struktur på mina tankar har jag valt att utgå från de tre plikter som Cicero anser att varje talare har, när han eller hon vill övertyga någon om något, nämligen docere (att övertyga med hjälp av sakargument), movere (att övertyga genom att engagera) och delectare (att övertyga genom att inge förtroende).

Det finns många fördelar

Istället för att skriva en avhandling i retorik har Cicero alltså valt att skriva fiktion. Om talaren handlar om några vältaliga och berömda romare som träffas och börjar diskutera talekonstens teori och praktik och vi får i dialogform ta del av deras digra kunskaper och stora vältalighet.

Docere

En uppenbar pedagogisk fördel med det valda framställningssättet är att de fiktiva personerna kan delta i diskussioner där de får representera olika förhållningssätt, åsikter och argument. På så vis görs argumentationen tydligare för läsaren. De olika karaktärerna i boken kan dessutom leva som de lär och därmed fungera som ”levande” metaforer för de olika ståndpunkter som Cicero vill föra fram. Genom att läsaren får talekonsten belyst ur så många olika perspektiv får han eller hon en mycket gedigen teoretisk bildning i ämnet. En annan viktig fördel är att de olika karaktärerna i boken kan göras så vältaliga, att läsaren får uppleva konkreta exempel på hur man kan umgås och uppföra sig, argumentera för och emot en ståndpunkt och hur man kan överväga. Läsaren får alltså praktisk erfarenhet samtidigt som han eller hon tar del av teorin.

Movere

En uppenbar dramaturgisk fördel är att Cicero kan skapa spänning genom att låta olika ståndpunkter stångas mot varandra och kanske stå olika starka vid olika tillfällen för att till slut låta den med bäst underbyggd argumentation vinna (d v s hans egen ståndpunkt). På så vis kan texten bli mer dramatisk och intressant. En annan viktig fördel är att de fiktiva personerna och romanens handling kan väcka intresse i sig. De olika karaktärerna kan representera olika typer av människor med olika typer av bakgrund. Dessa kan läsarna känna igen, förhålla sig till och kanske t o m känna igen sig i.

Delectare

En uppenbar trovärdighetshöjande fördel är att Cicero i bokens företal kan skriva att han visserligen inte själv varit med om det som han nu ska berätta, men att han fått det återberättat för sig av en god vän som faktiskt själv varit med.[3] Vi ska som läsare alltså tro att det som följer är sant. Genom att Cicero lägger sina ord i munnen på välkända och skickliga talare ökas läsarens förtroende för de åsikter som förs fram. ”Om dessa framstående män har sagt det, så stämmer det väl, med tanke på hur framgångsrika de har varit?” En annan viktig fördel är att Cicero kan ge romanens huvudpersoner egenskaper som han inte nödvändigtvis har själv. Han kan skriva positivt om karaktärerna och låta dem göra och säga bra saker. Cicero drar sig troligtvis för att berömma sig själv genom att skriva ”där fick jag verkligen till det”, men när han låter karaktärerna berömma varandra känns det oförargligt.

Men det finns också nackdelar

Finns det då inga nackdelar med det valda framställningssättet? Jodå, myntet har även en baksida och jag kommer nu därför att räkna upp några av de mest uppenbara problemen med framställningssättet.

För att hans nedskrivna dialoger ska kännas trovärdiga, måste Cicero bl a behålla talets redundans. Ett redundant språk kan visserligen bli tydligare, men i nedskriven form riskerar det att bli tjatigt och Cicero riskerar därmed att förlora sina läsares intresse. En annan risk är att Cicero, och därmed även läsaren, emellanåt förlorar sig i ovidkommande detaljer. På så vis riskerar delar av budskapet att gå förlorat. Verket kan också upplevas något otydligt eftersom skönlitteraturen, till skillnad från saklitterauren, är mer öppen för olika tolkningar. Skönlitteraturen kan dessutom, på gott och ont, ta sig större friheter och framställningssättet kan därmed bli mer manipulativt. Det kan vara svårt för läsaren att ha synpunkter på Ciceros åsikter och budskap – det är ju inte han utan hans karaktärer som står för argumentationen.

Avslutning

Att välja romanformen när man vill övertyga andra om sina idéer har absolut sina goda sidor. T ex lyckas Cicero i sin bok Om talaren att dra nytta av de pedagogiska fördelar, som det innebär att låta olika fiktiva personer debattera kring det budskap som han vill föra fram. Han utnyttjar också väl de dramaturgiska fördelar som skönlitteraturen kan erbjuda genom att låta diskussionernas vågor bölja fram och tillbaka och genom att skapa karaktärer som läsarna kan identifiera sig med. Genom att hävda att det han skriver är sant och genom att ha skaffat sig så gedigna kunskaper om det som faktiskt hände och de personer som var inblandade, kan Cicero få berättelsen att verka trovärdig. Eftersom karaktärerna dessutom är kända för att vara auktoriteter på det område som diskuteras, ökar han skickligt läsarnas intresse för det som tas upp i texten.

Den viktigaste nackdelen med att välja ett skönlitterärt framställningssätt verkar vara att budskapet riskerar att bli mindre tydligt. Saklitteraturen strävar på ett helt annat sätt efter att vara entydig och ha en klarhet och enkelhet. I Om talaren är det inte uttalat vilken ståndpunkt som är Ciceros egen. Detta kan bidra till otydligheten. Att våga visa och bemöta motargument ökar en författarens trovärdighet, men hur påverkas trovärdigheten av att författaren gömmer sig bakom sina karaktärer? Cicero löser problemet genom att i bokens förhållandevis långa företal ingående redogöra för sin syn på retoriken.

Sammanfattningsvis kan vi alltså konstatera att Cicero tar väl vara på de möjligheter som skönlitteraturen erbjuder, samtidigt som han skickligt undviker de flesta av fällorna. Det finns med andra ord all anledning att överväga vilken redovisningsform man ska använda sig av när man vill föra fram sina idéer. Den idag mest använda tekniken är inte nödvändigtvis den mest effektiva. En annan slutsats vi kan dra är att om vi är medvetna om för- och nackdelarna med det framställningssätt vi väljer, har vi mycket större möjligheter att få andra att förstå vad vi menar och vilja ta tanken till sig.

Litteraturförteckning:

Cicero, Marcus Tullius, Om talaren. Första boken, i översättning och med inledning och kommentarer av Birger Bergh, Retorikförlaget 2008.


[1] Cicero, Marcus Tullius, Om talaren. Första boken, i översättning och med inledning och kommentarer av Birger Bergh, Retorikförlaget 2008.

[2] Han är i gott sällskap; Platons Dialoger är skrivna på liknande sätt.

[3] Cicero, Om talaren. Första boken, s 34.

torsdag 2 maj 2013

En portfolio för lärande

Portfoliometodik är ett sätt att arbeta kring pedagogisk dokumentation. Metoden innebär att elever och lärare dokumenterar sitt arbete på ett regelbundet och systematiskt sätt. Detta hoppas man ska leda till en positiv utveckling av elevers lärande och lärares pedagogik.

Del av framsida på Ellmin och Ellmins bok Att arbeta med portfolio. 
Samla, sovra och värdera

I boken Portfolio – teori, förhållningssätt och praktik av Roger och Birgitta Ellmin, 2003, kan man läsa att dokumentationen av elevernas arbete sparas i så kallade portfolior. Denna kan bestå av en kartongmapp eller pärm med papper, eller vara i digital form. Portfoliorna ska innehålla ett urval av elevernas prestationer i skolan. Tillsammans med sina lärare ska eleverna välja ut vad som ska sparas. Ju äldre eleverna är, desto större ansvar ska de ta för selektionen. Samtidigt som de väljer ut material är tanken att de ska värdera sina arbeten och reflektera kring sitt lärande och hur det syns. I sina webbaserade föreläsningar på kursen Tillämpad IT i skolan kallar Dag Österlund portfoliometodiken för en metod att se sitt lärande. Detta är en kortfattad och bra beskrivning av syftet. När eleverna samlar och utvärderar sina gamla och nya arbeten, hoppas man att deras utveckling ska bli tydligare både för dem själva och för deras lärare.

Många dokumentationsformer

Portfolior kan innehålla fotografier, videoinspelningar, ljudinspelningar, uppsatser, provresultat, självbedömning, personliga mål, planeringar och utvärderingar. Man kan också ta med exempel på mindre uppgifter som man arbetat med på lektionstid, lektionsanteckningar och stödord till muntliga föredrag.

Elevens utveckling i centrum

Genom att använda sig av många olika dokumentationsformer hoppas man kunna uppmärksamma fler sidor hos eleven, än vad man tidigare gjort. Man hoppas dessutom att elever som inte är så bra på skolans basfärdigheter, d.v.s. läsa, skriva och räkna, på det här viset ska få andra färdigheter att visa upp och känna sig stolta över. Ofta får eleverna också en chans att i sina portfolior visa upp mer privata sidor av sig själva. De kan till exempel under en flik i portfolion ”Om mig själv” beskriva sina personliga egenskaper, sitt utseende och sina intressen och visa upp bilder eller filmer producerade på fritiden.

Vill du veta mer?

Ellmin, Roger och Birgitta. Att arbeta med portfolio – teori, förhållningssätt och praktik, Gothia, Växjö 2003. Österlund, Dag. Portfolio – En metod att se sitt lärande. Två webbaserade föreläsningar på kursen Tillämpad IT i skolan (2009).

söndag 28 april 2013

Varför pedagogisk dokumentation?

I sin bok Varför pedagogisk dokumentation? (1997) hävdar Hillevi Lenz Taguchi att pedagogisk dokumentation är en effektiv metod för lärare och elever att utvecklas. Det låter väl intressant? Utvecklas vill vi ju alla.

Vad ska dokumenteras och hur?

Lärares och elevers arbete i skolan dokumenteras. Detta kan ske på många olika sätt. Elevers målningar kan sättas upp på väggarna, lärarna kan anteckna vad eleverna säger när de arbetar kring ett projekt, kollegor kan besöka varandras verksamheter och klassrumssituationer kan filmas. Man kan även dokumentera elevernas prov och muntliga redovisningar. Syftet med dokumentationen är att den ska tydliggöra vad vi håller på med i skolan.

Framsidan på Lenz-Taguchis bok Varför pedagogisk dokumentation? 
Vad gör metoden ”pedagogisk”?

Dokumentationen används som underlag för utvärdering, reflektion och planering av det fortsatta arbetet i skolan. Lenz Taguchi skriver att om elever och pedagoger medvetet reflekterar kring vad de gör och vad det får för konsekvenser, kan de ta makten över sin egen utveckling. Det kan i större utsträckning bli som de vill att det ska bli.

Metodens styrka

Det är svårt och tar tid att förändra sina tänkesätt och beteenden. Ett vanligt sätt att försöka få igång en utveckling i skolan är att skriva nya styrdokument för verksamheten och att skicka lärarna på fortbildning. Lenz Taguchi hävdar att ett sådant traditionellt ”uppifrån-och-ned”-perspektiv sällan leder till några förändringar i verksamheten. Pedagogisk dokumentation har däremot ett ”ner-ifrån-och-upp”-perspektiv. Därmed har metoden större möjlighet att leda till nya och förbättrade arbetssätt.

Vill du veta mer?

Taguchi, Hillevi Lenz. Varför pedagogisk dokumentation? Om barnsyn, kunskapssyn och ett förändrat förhållningssätt till skolans arbete, Stockholms universitets förlag, 2008.

fredag 19 april 2013

Wikipedia i skolan

I dag har vi studiedag på Österlengymnasiet och vi ska prata om Wikipedia i skolan och om appar till både Apple och Android.

Susann Bengtsson och jag börjar med Wikipedia och här kommer vår presentation:

 

https://docs.google.com/presentation/d/1MlXbpMwu3c04U8YOuSxxb2c5v5ySRTzMcxYdUMNDKy0/pub?start=false&loop=false&delayms=3000

onsdag 17 april 2013

Intressant läsning om Wikipedias tillförlitlighet

WikipediaKan man lita på Wikipedia?

Ett wikisvar på denna fråga kan du få här: http://sv.wikisource.org/wiki/
S%C3%A5_fungerar_Wikipedia/
Vanliga_och_ovanliga_fr%C3%A5gor
#Kan_man_lita_p.C3.A5_
Wikipedia.3F

Man kan förhålla sig skeptisk till att det är en wikipedian som själv besvarar frågan -  för visst är vi "källkritiska"?! - men det är ett bra svar, så det är väl värt att läsa.

Vad tycker elever att det finns för problem och möjligheter med Wikipedia? Några svar kan du läsa här:  http://sp10.skolbloggen.se/2013/02/10/wikipedia-som-kalla/

tisdag 9 april 2013

Festtal

Shimoe Wedding Party
Det är en ära att få hålla tal på en nära
väns bröllop, men håll det kort
så att inte maten kallnar
eller glassen smälter bort. 
Precis innan terminen slutar vill jag att mina elever i svenska C ska träna hyllningstal. Det kan vara det tal de planerar hålla när de själva eller någon annan tar studenten eller examen, när någon av deras föräldrar firar en stor födelsedag eller någon gifter sig. De kan också få fabulera fritt. Jag skriver "festtal" som rubrik för uppgiften, men talet behöver faktiskt inte vara festligt. Det kan också vara ett tal i samband med någon mer sorglig händelse, så som en begravning eller en avskedsfest av något slag.

Här kommer min uppgift till eleverna ...

När du ska hålla ditt tal ska du börja med att berätta förutsättningarna för oss, så att vi t ex vet om vi är bröllops- eller begravningsgäster:
  • Vilka ska lyssna? (T ex stort sällskap och alla åldrar, hela svenska folket, de mest passionerade ornitologerna på Österlen, de närmast sörjande?)
  • Var är vi? (T ex hemma hos någon, i en stor aula, hyrd festlokal?)
  • Vad har hänt? (T ex någon har fått ett pris eller tagit examen, någon fyller år eller har bjudit på middag, någon gifter sig eller har dött?)
  • Vilket är ditt syfte med talet? Tänk gärna på alla dina syften och var noga med att lägga särskild vikt vid ditt viktigaste syfte! (T ex roa, oroa, sprida god stämning, få andra att förstå hur bra värden eller värdinnan är, själv framstå som sympatisk och intelligent?)
Talet ska vara 1-3 min långt. Här kan du se hur långt det är:  http://talakuten.files.wordpress.com/2011/09/bild-3.png


När du bestämt förutsättningarna ska du fundera över hur du ska dra nytta av dem för att uppnå ditt syfte.


Talet ska fokusera på den som är festens huvudperson
Talet ska handla om "festobjektet", orsaken till varför ni samlats. Är det din egen fest så ska du fokusera på varför du är så glad över att gästerna har kommit och hur mycket de betyder för dig. Det är helt ok att berätta att man är tacksam över att få chansen att säga några ord, men sätt inte dig själv i centrum. Det gäller att vara finkänslig, lagom personlig (interna skämt funkar inte) och lagom fräck. Humor är bra, men var försiktig med ironi. Tänk på att det inte får verka som om du klankar ner på andra, samtidigt som du själv vill framstå som störst, bäst och vackrast. Istället ska det, senast i ditt tals slutkläm, tydligt synas hur mycket dessa människor betyder för dig (så att åhörarna uppfattar din uppskattning, trofasthet och ödmjukhet). Tänk på vilken känsla du vill förmedla och se till att den känslan blir tydlig.


Berättelser fängslar, liknelser och citat kan vara tänkvärda 
Låt som sagt festens huvudperson också bli talets huvudperson. Ska du alltså hålla tal för din bror som gifter sig så kan du gärna berätta någon eller några anekdoter ur hans liv. Tänk på att utnyttja detaljer. Detaljer gör beskrivningarna mer levande. Andra strategier kan vara att göra träffande liknelser eller utnyttja citat. Talet måste inte vara roligt, utan det kan t ex skapa stämning och visa vilken härlig människa han är. Bjuda gärna på dig själv och dina egna misstag. Se bara till att inte förlora fokus på den andra personen.


Röd tråd
Bestäm dig redan från början för vad du vill ha sagt med ditt tal. Tänk dig att du sedan ska hitta sätt att illustrera detta på. Ta gärna inspiration från hur du byggde upp din debattartikel. T ex: "Tes: min storebror är en mycket omtänksam och klok människa (och jag hoppas och tror att han kommer att bli lycklig i sitt äktenskap)". Hur har han visat att han är omtänksam och klok? Tre exempel.


Jobba särskilt med inledningen och avslutningen Försök gärna att få till en intresseväckande inledning och en lite känslomässig avslutning.

Tips på vidare läsning på hemsidor:

(använd listan för att checka av att du verkligen har en intresseväckande inledning, håller det kort, ... avslutar med en claptrap o s v och dra gärna nytta av de konkreta förslagen i den så kallade lathunden i punkt 9)
Svenska retoriksällskapet:  http://www.retoriksallskapet.se/Festtal.htm
Läxhjälp:  http://xn--lxhjlp-buad.nu/guider/skriva-och-halla-tal/ (lägg också märke till de guiderna: samla in fakta, skapa, memorera och framföra)





onsdag 20 mars 2013

Att skriva akademiskt

I dag är det ofta smidigt att läsa universitetskurser på distans. Därför har jag nyligen kunnat läsa en kurs på 7½ poäng i akademiskt skrivande vid Linnéuniversitetet.

Som kursens plattform användes Moodle och kursens material var pedagogiskt och systematiskt upplagt, så att man lätt kunde ta sig fram steg för steg. Det gillar jag.

Första föreläsningen fanns både i form av en film med en PowerPoint som läraren talar till. Dessutom fanns samma PowerPoint bifogad i kursmaterialet.


Kursens lärare var Anna Pappinen och i första föreläsningen redogjorde hon för vad som kännetecknar det akademiska skrivandet.

När man skriver akademiska texter ska man tänka på att vara:
  • saklig (man håller sig till fakta - vad man tror sig veta - i motsats till fiktion)
  • objektiv (man skriver opersonligt och utan tilltal till läsaren, denna punkten är jag dock lite skeptisk till, för den leder ofta till träiga och tråkiga texter utan att de för den skull blir det mer objektiva i betydelsen att de inte är vinklade eller att de är ofärgade av fördomar och andra förutfattade meningar)
  • precision (man definierar begrepp och är tydlig och noggrann)
  • koncentrerad (man håller sig till saken, skriver rakt på sak)
  • effektiv (man använder sig av innehållstunga ord, t ex skriver damcykel istället för fordon)
  • formfast (man har en tydlig struktur och gör så att texten blir lättöverskådlig)
  • formell och korrekt vad gäller språket (man följer de skriftspråkliga konventionerna)
  • kritiskt tänkande och kritisk granskning (man är undersökande och ifrågasättande)
Dessutom ska man tänka på att akademiska texter ska vara:
  • självbärande (man ska kunna läsa och förstå dem, utan att behöva ha läst allt bakgrundsmaterial som använts till studien och utan att behöva ställa frågor till författaren)
  • mottagaranpassade både vad gäller innehållet och formen (man ska ta hänsyn till vilka som ska läsa dem, vilka förkunskaper och intressen som dessa personer har)
  • bygga vidare på andras texter (man tar reda på vad andra redan skrivit i ämnet och redovisar detta som ett slags bakgrund ens sin egen studie, detta innebär att man refererar och citerar från andras texter och att man har en källförteckning)
Vilka regler tycker du är särskilt viktiga när du skriver akademiska texter?

Related Posts Plugin for WordPress, Blogger...